比特币k线图|比特币今日价格表
您當前的位置 :浙江經濟網 > 觀點 > 咨詢委員觀點 > 正文

龍展:基層黨組織日常教育工作入腦入心化為行動的思考

2019-05-06 14:55:45  來源:浙江經濟網  有評論

黨的十八大以來,以習近平同志為總書記的黨中央關于從嚴管黨治黨提出了系列重要論述,這既是對黨中央勵精圖治堅強決心的直觀表達,又是推進中國特色社會主義偉大事業的必然選擇。基層黨組織和基層干部既是黨和國家各項路線方針政策的執行者,也是基層社會治理的組織者和參與者,使命光榮、責任重大。新時期新形勢下,加強基層黨組織的日常教育工作,確保入腦入心,化為行動,從而促進基層黨組織政治功能和服務功能建設,是擺在我們面前的一項重大課題。

一、現狀及問題

搞好基層黨組織日常教育工作,是基層黨組織保持正確方向和階級屬性的實質體現;是確保基層黨組織政治功能和服務功能之魂、之根;是基層黨組織發揮作用的必要保障。日常教育入腦入心化為行動,直接關系和影響到政治功能和服務功能的發揮。抓好基層黨組織日常教育,確保政治功能和服務功能的發揮,從來都是一致的、統一的。近年來,隨著改革開放的深入推進,一些基層黨組織受市場經濟、物質觀念沖擊和影響,日常教育不夠扎實深入,致使黨組織戰斗堡壘作用發揮不足,政治功能有所減弱,服務功能也隨之弱化。十八大以來,中央提出了加強基層服務型黨組織建設,并先后出臺了一系列加強基層黨的建設文件,各地在貫徹落實中,紛紛探索推行了一些好的做法,但是部分基層黨組織在如何真正解決日常教育入腦入心問題上,還存在著諸多不足,從而在不同程度上,制約了基層黨組織戰斗堡壘作用的發揮。

通過調研分析主要表現有:“五難問題”亟待解決。

一是思想觸底難。面對面做工作、背靠背難知情、心貼心交朋友,口號大于行動,調查摸排浮于淺表;靠感覺、憑經驗,以“工作不出事”度定“思想沒問題”,對基層黨組織黨員細微變化不敏感、不覺察、不作為,動態思想捕捉不及時;慣用觀察發現、談心交心等方式,對有些黨員思想隱藏性、偽裝性不斷增強的現實研究不深,運用大數據分析調查的能力有限,費盡洪荒之力卻效果不佳。

二是托底落實難。難在多雜亂。據統計,基層黨組織每月除完成規定的“必修課”外,還要組織學習會議精神及相關文件。面對繁重任務,有的疲于應付落實,樣樣用力不夠;有的選擇性落實,對上級強調多、要求嚴的臨時性教育抓的緊,對長遠的經常性基礎性工作敷衍了事;有的以“補筆記”代替“搞教育”,機關檢查一應俱全,實則“四落實”卻成了“空落實”。

三是走心入腦難。形勢上受社會不良風氣、錯誤思潮干擾大,單個授課力量與社會大眾媒體不對稱、傳統三尺講臺與海量網絡環境不對稱、課堂教育時間與信息快速更新不對稱,“課堂教育大半天,網上沖浪遭拍磚”等問題凸顯,教育有時在一邊倒的網帖中顯得蒼白無力;方式上慣用“我打你通、我講你聽”,把授課講成部署任務,把課堂局限在室內,把討論搞成領導講評,啟發式、開放式教育還沒有真正走開;內容上喜歡跟著“機關”走、跟著“感覺”走、跟著“經驗”走,關注現實、關注當下不夠,缺乏新氣和地氣。

四是知行合一難。教育效果進入思想、進入實踐的“最后一公里”沒有打通,一些同志反映,個別基層黨員聽講時神情專注,討論時氣氛熱烈,發言時頭頭是道,但有時遇事辨不清是非,分不清黑白,甚至當兩面人,知與行缺乏有效鏈接和適時監督,成為影響教育成效的一大梗阻。

五是檢查評估難。基層反映,教育評估缺乏量化評判標準,不看基層黨組織精神風貌和完成實績表現,只看本、表、冊,單純以人數、天數、篇數衡量教育質量,憑印象打分、以好惡定性,偏移了施教者的著力點,影響教育實效。

二、原因分析

基層黨組日常教育工作不能入腦入心,在指導思想、教育理念、施教隊伍上都有原因和不足,經過綜合分析為:“三道欄障”必須攻破。

一是指導思想跳不出舊習怪圈。存在“三類傾向”。口號化傾向,有的嘴上喊得響、表態調門高,但實際上研究育人遠不如研究用人那樣重視和投入;有的基層黨組織議教、教育籌備、評教評學等沒建立制度或落實質量不高;有的形式大于內容,程序勝過效果,弱化了對教育的調控助推,教育的地位作用無形中矮化;功利化傾向,有的對上輕對下重、重眼前輕長遠、重實用輕效用,不是為了把基層黨組織、黨員育好帶好,而是只求穩住管住;有的把教育當作一抓就靈的速成工具,出現了快餐化、碎片化、泡沫化的現象;有的把教育當作“萬金油”,多頭部署、隨意下達、層層加碼;形式化傾向,有的不在備課講課上下功夫,而是琢磨怎么用多媒體吸引眼球,看起來熱熱鬧鬧,實際上喧賓奪主、事倍功半;有的把教育當單純任務去完成,偏離了教育的初衷。

二是教育理念跟不上形勢發展。主要是“三個跟不上”。跟不上基層黨員的思想變化。“90后”黨員出生在知識經濟蓬勃發展、信息爆炸、網絡發達、個性偶像等各種新事物層出不窮的時代里,這使得他們擁有了更開闊的視野,但同樣也面臨著更多的誘惑。教育唯有緊扣這一時代特征籌劃展開,才能對正靶標、解決問題。但教育“一言堂”“一鍋煮”“一份教案念到底”的現象還普遍存在,固然影響教育效果。跟不上基層黨組織功能轉型。有的黨組織對需要改進的方向把握不準,仍舊穿新鞋、走老路;有的缺乏改的勇氣、變的銳氣,滿足于當前,守成守舊思想較重;有的隨波逐流,被人推著走,不愿在創新上下苦功夫,跟不上“網絡+”時代變遷。隨著智能手機的普及和“自媒體”時代的到來,基層黨員學習生活已牢牢打上“網絡烙印”。教育唯有過好網絡關,才能過好時代關。但基層黨組織及黨員日益增長的多元網絡知識與施教者知識欠全面、相對滯后的矛盾,已成為當前基層黨組織發展的一個突出性矛盾,把網絡教育當成一種負擔,探索推進不力。

三是施教者挑不起責任重擔。存在“三缺”。缺少真功。有的專業素養先天不足,后天又不努力,教案靠上級發、從網上“蕩”、讓下屬編,效果可想而知。缺失真情。有的對待自身崗位、政治教育缺乏認同感、光榮感、使命感,心浮氣躁,缺乏“工匠精神”;有的習慣于居高臨下當“先生”、板著面孔搞教育,不愿與基層黨員坐在一條板凳上談心交心,使教育喪失了“溫度”。缺乏真形。有的說做兩個版本,對人對己雙重標準,身教不好,削弱了教育的威信。

三、對策建議

只有基層黨組織日常教育的加強,才有政治功能的強大;只有基層黨組織日常教育的堅強,才有黨的執政地位的鞏固;只有基層黨組織日常教育的堅定,才能緊密聯系服務群眾,黨的偉大的事業才有保障和力量。實踐證明,基層黨組織日常教育能入腦入心,化為行動,基層黨組織的戰斗力就能越強,服務人民群眾的效能就越突出,其政治功能也就越強,服務功能也就越優。筆者認為,加強基層黨組織政治功能和服務功能建設應著重從以下幾個方面抓起:“四種力量”需要強大。

一是用好統籌力量,推進教育落實。統分責任。開好“三個會”,即:統籌部署會,統籌部署年度教育任務;分析議教會,分析形勢、解決問題、確定階段性教育任務;辦公會或教育準備會,研究部署次月教育任務,使教育納入單位工作大盤子,有條不紊展開。制好“一張表”,即:月教育計劃,嚴格部門歸口承辦,每月月底收集教育意見、次月月初部署下達。各支部收好“袋口子”,即:依據月教育計劃,定實周計劃,重點作好月開展的自主教育設計。統住內容。以主題教育為主線統領規范基礎教育、形勢政策教育和經常性教育。主題教育,根據上級明確,用好用實規定時間,常態化教育實踐活動結合每月基礎教育組織實施。基礎教育,圍繞“立正八觀、力戒四害”,結合階段性任務和基層黨員傾向性思想問題,每月確定一個主題進行。形勢政策教育,利用重大節日、敏感時節搞好形勢宣講和政策解讀;落實“三個半小時”制度,搞活新聞點評活動。經常性思想政治教育,要結合實際確定主題,搞好實施。統合力量。領導帶頭上課,結合主題教育、基礎教育等搞好思想調查和備課輔導。各支部書記根據基層黨員現實思想和所屬黨員骨干特點,搞好本支部內教育備課分工。

二是加大創新力量,喚發教育活力。扭轉思維定式,實現格局由“僵化式”向“開放式”的轉變。積極探索開放式教育模式,努力實現教育從課堂內走向課堂外。注重發揮社會資源教育的作用,結合單位實際,開展好現地教學;積極搭建信息交流平臺,建強干部黨員學習網主陣地,用活“兩微一端”互聯網新媒介,暢通思想交流渠道,讓基層黨組織真正學在平時、用在平時、悟在平時。發揮主體作用,實現模式由“一人講”向“一起講”的轉變。摒棄“滿堂灌”“注入式”“高壓式”教學模式,讓黨員在平等的氛圍中,通過集體的智慧和幫助,開竅思維,走出困頓。注重搞好“角色互換”,讓普通黨員輪流上講臺,共同宣講,上下一起受教育;開展“人物訪談”“焦點辯論”等集體活動,讓全體黨員在互動交流中開拓眼界、增長見識。融入網絡時代,實現方式由“單一化”向“多元化”的轉變。加強學習網建設,豐富網教資源,用好“意見信箱”“建言獻策”等欄目,暢通民主渠道;探索“微教育”方法路子,構建教育“微平臺”,組織“微討論”“微廣播”等活動,增強時代性、感召力。豐富教育資源,實現載體由“干癟型”向“豐滿型”的轉變。用好用活紅色基因寶貴財富,讓憶傳統、學傳統、揚傳統與黨員教育契合相融;加強人文關懷,積極開展“日悟一語、周習一文、月讀一書”群眾性讀書活動,創建良好學習環境。

三是堅強隊伍力量,確保教育質量。培訓夯實基本功。利用支部活動日、教育準備會等時機,開展思想分析、難題會診等,增強“授課”本領,提高知情、說理、疏導、解難能力;抓好日常理論學習,領會習主席重要講話精神,做到先學先悟、融會貫通。考評催生內動力。加強針對性檢查,對教育落實情況指明道姓檢查講評,增強緊迫感;自下而上搞好“萬名黨員上講臺”競賽和“支部微課”評選活動,大力表彰先進個人,讓抓教育者即有榮譽感更有緊迫感;為每個施教者設立“人氣榜”,區分優秀、良好、合格、不合格四個層級評比打分,形成你追我趕的創爭氛圍。幫帶提升最短板。搞好結對幫教,搞好互幫、互學、互交,探討教育心得,研究矛盾困難;機關掛鉤幫帶,利用教育日開展經常性推門聽課、檢查督促,指導解決難題;領導及政策幫扶,建好用好黨支部之家,設立每周不少于半天的教育備課日,為組教施教提供時間與平臺;上級為下級做好樣子,帶頭參加教育、帶頭備課授課、帶頭踐行示范,以身教勝言教,回歸重塑教育威信威力。

四是形成體制力量,固牢教育陣地。思想調查機制。每月或重大教育展開前,結合議教會、辦公會、形勢分析會,全面分析基層黨支部黨員思想;遇有國內外重大事件、完成重大任務、政策改革調整以及各種時機,及時搞好思想調查;按照“四個知道、一個跟上”要求,開展經常性談心談話,及時掌握基層黨員所思所想、所需所盼。評教評學機制。單位結合半年、年終工作總結,自下而上搞好教育自評,梳理問題,制定措施;根據基層黨員思想和每季檢查情況量化打分,評選表彰年度教育先進單位。各基層黨組織設立意見箱,實時收集黨員意見;開好雙向講評會,對教育情況進行民主測評,促進教育整改提高。跟蹤查教機制。定期檢查講評教育開展情況,及時做好問題“回頭看”。力求在教育評估上做到“三看”。看問題對接,通過推門聽課,了解教育是否回應了黨員所關切及疑惑問題;看印象印記,通過現場詢問,調查教育是否有收獲、有掌握;看教育效果,既注重“四落實”情況,更注重基層支部風氣、黨員精神面貌和完成工作情況。獎懲激勵機制。將教育納入基層支部評比,先進單位和個人評優評先,作為干部使用參考依據,實現干與不干不一樣、干好干差不一樣,確保教育沿著規范化、制度化的方向健康發展。



  • 浙江經濟網微信公眾號

  • 浙江經濟網微博
【關閉】 【打印】 【糾錯】【收藏】

轉載免責聲明:

  凡本站注明 “來自:XXX(非浙江經濟網)”的新聞稿件和圖片作品,系本站轉載自其它媒體,轉載目的在于非盈利公益性質的信息傳遞及網絡分享,并不代表本站贊同其觀點和對其真實性負責,也不構成任何其他建議。本站部分作品是由網友自主投稿和發布、編輯整理上傳,對此類作品本站僅提供交流平臺,不為其版權負責。如有新聞稿件和圖片作品侵犯您的知識產權以及其它問題的,請聯系本站,我們會及時修改或刪除。

?

用微信掃一掃

浙江經濟微信公眾號
比特币k线图 重庆时时360综合走势图 体彩31选7开奖结果19154 天津时时走势图后三 360北京快8走势图 pk10六码公式计划 北方推倒胡打漂什么意思 大乐透预测精软件 36选7开奖号码结果天 江苏时时11选5 重庆时时彩人工稳计划 11选5中奖规则 怎么看懂十一选五走势图 北京赛号码 分分彩号码计算公式 山东时时开奖结果走势图 四川时时合法吗